“最大的瓶颈是给老师‘洗脑’。”谈到向应用型大学转型，东莞理工学院校长李琳坦言，最大阻力在于转变教师观念。

　　今年初，教育部出台《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》，明确1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校率先逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高素质劳动者等。

　　广东省设定了2所院校作为试点。东莞理工学院作为公办本科院校试点，将率先探索转型之路。

　　5月16日，东莞理工学院校长李琳在接受《东莞时报》记者专访时透露内情：2013年，教育部倡导成立了“应用技术大学(学院)联盟”，积极探索应用型人才培养，东莞理工学院成为联盟理事单位。教育部有意让东莞理工学院先行先试，争做转型示范单位。

　　应用型大学不是“降格”

　　有些老师看文件往往只看一句话，看到“应用技术型大学”，就以为改为高(专)职校。有些人认为只要跟“应用技术型”沾边的，就是降格了。这些都是“误区”。

　　东莞时报：1999年以后的新建地方本科院校逐步向应用型大学转型，怎么理解“应用型”大学这个概念?

　　李琳：过去，我们把大学分为教学型、研究型和教学研究型，这是从老师从事岗位的比例去划分。现在，站在培养学生的角度又划分为：学术型、应用型和技能型三种。学术型，就是传统老资历大学的类型，理工科研究高精尖技术，文科研究政策顶层设计。而应用型，是指既有动手操作能力，又有宏观管理能力的实用性人才。而技能型，主要指动手操作能力强。未来，东莞理工学院培养的学生，以应用技术型人才为主。“应用型”大学，是从学生素质所需的角度去理解。

　　东莞时报：东莞理工学院被确定为试点院校。消息传开后，有些学生和家长认为，东莞理工学院要转做高职院校，这是不是一种误解?

　　李琳：不要说学生家长，有些老师看文件往往只看一句话。看到“应用技术型大学”，就以为改为职校，有的说是要“降格”了。

　　这不能说是一种“降格”。过去，传统“精英教育”模式下的毕业生，不少是眼高手低，职场适应性差。应用型大学培养学生的目标是“既有动手能力又有管理、组织能力的应用型人才”。这是一种培养目标的深刻变革。

    东莞理工学院2008年以前，也是按照老牌大学培养“学术型”学生的那一套来培养学生。2008年，东莞经历金融风暴后，学院领导更关注到培养学生面向职场、面向一线的重要性。正是这种“觉醒”，多年来也作了很多应用型人才培养的探索。

　　中山大学老校长黄达人教授这么说，“有些大学领导怕因此被贴上职业教育的标签，降低了学校的办学层次。我认为，讨论应用型，不应该在定义上去纠结，而是应该看到其本质。我想，应用型最重要的内涵是让我们培养的学生更加符合社会的需要，让我们的学校更好地具备服务地方、服务产业的能力。落脚点是办社会满意的教育。在这个意义上，我的理解是，所有的大学都应该关注应用型。”

　  转型是课程体系和教学方法的“大变革”

　　文理科专业比例是否需要调整，不是我说了算。市场说了算。“应用型”大学关键不在于专业设置，而是课程体系、教材内容、教学方法的“大变革”。

　　东莞时报：目前，东莞理工学院文理科在校生比例如何?下一步转“应用型大学”，最大动作是否是学科专业的调整?

　　李琳：(目前，东莞理工学院的)文理科比例约为5:5。学科专业的增减、文理科比例的调整，不能我说了算，市场说了算。不要以为文科就没有“应用型”要求。比如，法律专业的，可以请“法庭的法官来上课”，明白法官真正如何判案的。师范专业，也是应用型的，如何上好一节课，如何吸引学生注意力。这些都是“应用型”人才培养方向。

　　因此，“应用型大学”关键不在于专业调整，而是课程体系、教材内容、教学方法的大变革。

　　举例子，学校的电子服务业，要学《高等数学》这门课。但是却不像过去一样注重基础理论体系，而是把高等数学理论融入到电子、电路中去，解决实际应用问题。同时，这个专业与电子通讯企业合作，把企业碰到的难题拿来学习研究，用现实的载体来学习理论知识。

　　再比如，过去大学生毕业后到企业，企业总是要送去培训。培训后才能真正上岗。如今，我们就是要把企业的培训教材拿到学校来用。直接跟企业说，你不用培训了，我们学校来搞掂。

　　所以说，这是一场有关课程体系和教学方法的自我革命。

　　东莞时报：可以理解为，学校向应用型大学探索，早已开始，如电子服务业的课程转型。过去是个别专业这样做，现在是整所大学都朝着这个方向探索?

　　李琳：希望学校相关专业，都能按照东莞产业需求来设定课程体系，根据企业岗位需要培养人才。根据初步思路，文科在中国语言文学、法律、传媒;理科在计算机、电子工程等专业领域开始试点，慢慢推向学校所有专业。

　　转型关键 首先要给教师“洗脑”

　　最大的瓶颈是教师观念。有些老师已习惯于用过去的方法来讲课，我打算用2年时间把教师大脑“洗一遍”。

　　东莞时报：您觉得，东莞理工学院向“应用型大学”最大瓶颈在哪里?

　　李琳：最大“瓶颈”在老师们的思想转变。只要老师们达成共识了，选课程，选教材，改进教学方法，那都不难。

　　我打算花2年的时间，把教师大脑“洗一遍”。教师大脑必须转变观念，否则，应用型大学就是虚的。如何转变教师观念?三条路送出去学习。一是送到技术企业一线去学习，参与企业的生产和技术难题的破解。二是送到香港、台湾的应用型大学去进修。三是送到国外应用型大学去进修访问，看看人家的应用型大学是如何上课，如何培养学生的。

　　东莞时报：这么说，转型，人才是关键，老师才是最大的发动机。

　　李琳：学校将有“双结构型”老师。第一类，既能讲原理，又能动手操作，这种就是复合型。第二类，校内老师只讲基础课，实际操作课程外聘兼职老师。外聘兼职教师主要是有一定操作经验的管理层。其实，目前已有个别专业请了“外援”教师。这个比例约5%-10%。我希望慢慢提高到30%-40%。

    争取“敲开”应用型硕士点“大门”

    东莞时报：作为应用型地方大学，东莞理工学院是否与其他高职院校打通合作关系?学院在硕士点建设进度如何?

　　李琳：硕士点有两种类型。一种是学术型，另一种是应用型硕士点。2010年8月，学校获批成为广东省立项建设的新增硕士学位授予单位。根据规定，必须有十届毕业生才能有资格申请硕士点。如按照这个来，我们学校最早也得2016年才有资格申请。另一种“应用型硕士点”，教育部打算开一个小口子，应用型本科院校建设的“专业硕士”、“工程硕士”，这一类暂无办学年限要求。我们学校正在努力提升办学水平，争取敲开大门。

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