坚持以本为本推进四个回归的心得体会

教辅科研党总支书记  刘英华

6月21日，教育部在四川大学召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。教育部党组书记、部长陈宝生强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。

坚持“以本为本”，推进“四个回归”，指明了我国高校办学的基本路线，统一了高校办学的理念和思想，是对过去一段时期以来，高校办学种种偏离的一次拨乱反正。

通过学习，本人在思想上得到了进一步的提升，在工作方向和思路上得到了进一步的明确，对下一步的工作开展充满了信心。

一、坚持以本为本是高校办学的“指南针”

陈宝生部长指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。提出人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。以本为本，就是充分认识本科教育是大学的根和本。这是新时代全国高等学校本科教育工作会议传递的一个极其清晰的信号。

以本为本是世界高等教育的发展趋势，深刻反映着高等教育的发展规律。近年来，世界一流大学都在本科教育上发力。2016年英国教育部发布的《英国高等教育白皮书》，从国家层面上回归本科教学。美国卡内基教学促进会1998年发布了《重塑本科教育：美国研究型大学发展蓝图》，2001年又发布《重塑本科教育：博耶报告三年回顾》。哈佛、斯坦福、麻省理工等超一流大学纷纷回归本科教育，启动本科教学改革。2006年，哈佛大学本科院院长哈瑞•刘易斯出版了《失去灵魂的卓越》，深刻反思哈佛大学的本科教育。斯坦福大学2012年发布《本科教育报告》（2012），2015年又发布《斯坦福大学2025计划》，并进而提出了斯坦福大学21世纪本科教育目标。麻省理工学院2014年发布《麻省理工学院教育的未来》，2016年发布《高等教育改革的催化剂》。

以本为本是新时代中国高等教育的新使命，反映了高等教育的新目标。新时代的国家战略和目标需要高等教育的支持。正如十九大报告所指出的，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，把高等教育的地位提高到了前所未有的新高度。近年来，中国的高等教育在人才培养方面取得了令世人瞩目的成绩。但还有许多问题、短板、难点、堵点、痛点。突出的表现在四个不到位，就是一些高校的领导精力投入不到位、一些老师的精力投入不到位、一些学生的精力投入不到位、一些学校的资源投入不到位。因此，高校必须要加强本科教育，这是高等教育在新时代承担着新使命，也是高等教育建设和发展的新目标。新使命和新目标要求高校要提高人才培养能力，提升本科教学质量，扩大教学资源。

以本为本是东莞理工学院发展的时代要求，反映着争先进位的历史需要。东莞理工学院现阶段的主要任务是建设高水平理工大学，最切实的要求就是提高本科教育的质量和水平。我校就是一个普通的本科院校，研究生教育才刚刚起步，强化以本为本是学校的核心任务，是学校的立足之本。新工科建设，卓越工程师培养，都是本科教育质量的直接反映。东莞理工学院的核心竞争力就是本科生培养质量。只有真正将本科教育提升到学校的核心地位，才能确保学校持久稳定的发展。

无论是世界环境、中国时代，还是学校发展，以本为本都可以给我们带来许多工作上的启迪。例如斯坦福大学提出的21世纪本科教育目标中，专业教育与通识教育融合，知识的深度与广度融合，批判性阅读能力，自适应学习等，都已不再仅是课堂教学（专业教师）的任务，而是全校教职员工（教育工作者）共同的责任。麻省理工学院提出，要让学生学会反思、讨论（与同伴和专家）、学科思维、自学和掌握学习。新型学习能力的培养，主动学习、探究式学习、项目学习、从做中学、实践学习、问题导向学习、自我学习、同伴互学和团队学习等等，我们也同样可以发挥积极的作用。只有真正做到以本为本，切实提升本科教育水平，才能培养出能运用所学知识能力去创建新的连接，解决新问题，应对各种外界挑战和机遇，具有创新思维、创新意识、创新能力和创新习惯的创新型人才。

二、推进四个回归是高校办学的“定盘星”

在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长强调，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

如果说，以人为本是“指南针”，那么四个回归就是“定盘星”。高校要坚持以本为本，就是要通过四个回归，让高校真正回归到教育本质。通过对四个回归的学习和认识，同样可以让我们收到许多启发。例如，在学生读好书的问题上，图书馆就可以做许多工作，购书（资源建设）、推书（推荐书目）、导书（阅读指导），都是图书馆读者服务的核心业务。将图书馆的基本业务与四个回归密切融合，就是推进四个回归在图书馆工作的具体体现。再比如，“增负”工作，如何利用好图书馆，发挥图书馆“第二课堂”的作用就是一个值得思考的问题。另外，图书馆打造“个性化学习空间”也是推进四个回归的重要载体。同时，在“大众创业，万众创新”的氛围下，打造基于数字资源环境的“众创空间”也仍然是可以探索的一个领域。推进四个回归，与图书馆教育功能、服务功能和科研功能的发挥，有着直接的关系和影响，也起着重要的作用。

三、要以坚持以本为本，推进四个回归作为开展部门工作的指导思想

坚持“以本为本”，推进“四个回归”，建设高水平本科教育，推动重点领域、关键环节改革不断取得突破，是重中之重。陈宝生部长提出，内涵发展更深一些，领跑发展更快一些，公平发展更实一些，变轨超车更坚定一些，创新发展更紧迫一些。新时代全国高等学校本科教育工作会议也提出“八个一”，即落实一个根本任务，坚持立德树人这一根本标准，强化一个基本抓手，打造一支育人队伍，完善一套协同机制，下好一步“先手棋”，培育一流质量文化。

个人认为，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，本质上就是要遵循高等教育的客观规律，明确部门角色和地位，强化创新意识，提升服务和管理水平。要根据高等教育的发展规律，不断推动思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新。

教辅是服务部门，要坚持服务创新。在学校内部，部门可以有差异，但人不能有差别。在高等院校，图书馆、实验室和校园网是三大基础设施，缺一不可。我们承担着学校重要的基础设施建设和服务的职能，是坚持“以本为本”，推进“四个回归”不可或缺的重要因素。基于此，图书馆应该重点突出三个方面的工作：

一是加强数字资源建设。坚持“以本为本”，推进“四个回归”的贯彻落实，从学校和部门的角度讲，将资源建设重点投入到本科教育上，是重中之重。要进一步强化本科教育的核心地位，牢固树立以人才培养为中心的理念，把本科教育作为最基础、最根本的工作，完善相关的保障措施，强化资源建设和资源配置是核心工作。有专家将高等教育强国建设，归纳为“四个一流”的统筹：一流大学是目标，一流学科是条件，一流本科是根本，一流专业是基础。毫无疑问，在办学条件中，数字资源建设是一项重要而艰巨的任务。

二是加强信息素养教育。将数字空间作为本科教育的重要培养内容。图书馆是教书育人、服务育人的重要场所，是学生的第二课堂，对大学生进行信息素养教育是图书馆工作人员的职责所在，通过多渠道、多途径的引导、指引，可以增强大学生信息意识、信息知识、信息技能和信息道德，提升创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。

三是将图书馆建设成为学生的第二课堂。对图书馆阅读空间进行科学改造，开辟一些中、小型学习室、研讨室，方便召开小型研讨会，同时也方便学生小组、社团自行学习、研讨。

四是开展多种形式的读者调研工作。征求读者意见，改进图书馆的工作模式，不断提升图书馆的服务质量。