塑造“课比天大”的文化认同与价值追求

化学工程与能源技术学院副院长  左远志

在6月21日成都新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出，本科教育是高等教育的立命之本、发展之本，要坚持以本为本，加强一流本科教育。随后的《成都宣言》提出，坚持“以本为本”、推进“四个回归”是高等教育改革发展的基本遵循。高教大计，本科为本；本科不牢，地动山摇；人才培养为本，本科教育是根。追根溯源，自现代大学诞生以来，无论大学的职能如何演变，人才培养的本质职能从未改变、从未动摇。立足当前、面向未来，我们将把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，加快建设一流本科教育，为我国高等教育强基固本。我们将把回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想作为高校改革发展的基本遵循，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高等教育强国。这种高等教育思想与理念的创新对我影响和启发很大，要不断思考与实践，在全面加快建设国内一流的新型高水平理工科大学中贡献力量。

一、充分认识“以本为本”的实质和意义

陈宝生部长提出，高等教育要“以本为本”，要推进“四个回归”，加强“一流本科教育”。本人对陈部长的观点颇感振奋，深表赞同。人才培养是大学的最初职能，也是最基础、最核心的职能，是大学的第一本位。大学不以人才培养为中心工作，是“不务正业”，不可谓大学。本科教育是高等教育之基，本科教育之基不牢，则高等教育“地动山摇”。本科教育的质量是高等教育质量的标志，本科教育质量不高的大学，无论其学科建设如何“繁荣”，不可能成为一流大学，世界一流大学的实践无不证明这一点。因此，大学应以本科教育为本。大学教师的第一职责是“教书育人”“传道解惑”，教师不教是不务正业，是失职失责，是不合格的教师。其中，当然包括教授对本科生的教学，没有高质量的本科教育，高水平人才培养就是空中楼阁。东莞理工学院在大力推进建设国内一流的新型高水平理工科大学的背景下，我们更要深刻领会陈宝生部长讲话精神，可以避免在高水平理工科大学建设中迷失方向，努力实现“四个回归”。同时，高水平理工科大学的建设必须具备高水平的本科人才培养的水平和条件。学校在学科专业发展、师资队伍建设、拔尖人才培养、科学研究开展、学术社会化服务、办学国际化拓展等各个方面建设中，要坚定不移地确立本科教育的中心地位，全方位地进行理念转变、政策倾斜、结构调整以及资源优配。充分认识“以本为本”的实质和意义，全面提升人才培养的质量和整体水平，全面实现高水平应用创新本科人才的学科专业建设目标。

二、践行“四个回归”，坚持“以本为本”的举措与建议

（一）坚定不移地确立本科教育的中心地位

本科教育质量是高校办学的生命线。如何维系这条生命线，一是以推进一流本科教育为契机，把握时代特征，结合学校实际，坚持问题导向，进一步强化人才培养中心地位，大力推进开放办学，深化改革创新，加强组织领导，认真探索高水平理工科大学创新人才培养模式。二是加强教育教学业绩考核，在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制，加大对教学业绩突出教师的奖励力度，在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学质量和科研水平作为同等重要的依据，增加本科教学所占比重，对主要从事教学工作人员提高基础性绩效工资额度、保证合理的工资水平。三是不断完善教学突出贡献奖、教学型教授等一系列举措，倡导和营造“重视教学、崇尚创新”的教学文化氛围。四是要树立“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，进一步阐述可理解为：“不认真参与本科教育的教授是不合格的教授”。作为高校的教授，最基本、最核心的学术职业要求是要投身到一线的本科教育，不断创新本科课堂教学模式与方法，培养具有创新能力的大学生。如果不认真投入本科教育活动，就不是一位称职的教授，是不合格的教授。当下之急是要转变对教师的评价机制，把教师对教学的态度、投入程度和教学实绩列为重要的考评指标。

（二）坚持以生为本

高等教育要推进“四个回归”，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。作为二级学院，党政班子和全体教师要以建设“对学生最好的学院”为努力的方向。方法就是走群众路线，一是多到本科学生中去，和学生打成一片，了解学生思想，关注学生诉求，及时解决他们出现的问题；二是多走向社会，了解社会需求，熟悉学生未来面临的社会环境；三是尊重教育规律和本科生身心发展规律，因材施教，引导学生主动自觉地学习，带领学生走进社会，让学生缩短适应社会的时间，更好服务于社会。特别是针对我校理工科不毕业率高的情况必须力挽狂澜了，一是强化学习动力，加强新生适应性教育，为学生提供专业辅导和帮助，确定目标和理想；二是细化培养方案，让学生能够知晓要学习的课程以及课程学习要求；三是实行小班教学，保证教师在课堂上顾及到更多学生，组织学生更多参与融入教学过程；四是注重实习实践，尽量衔接好学生专业实习和毕业求职；五是加强毕业指导服务，优化毕业设计流程，帮助学生顺利毕业。

（三）塑造“课比天大”的文化认同与价值追求

“课比天大”“戏比天大”意思都是一样的，都是要把自己所从事的职业当成自己人生中最大的事情。在中国，“天”被认为是最大的，“比天大”当然是“更大”的了。由于人类的社会性，在社会分工中，每个人都只能从事一种工作用于服务社会，同时又在享受社会对自己的服务。我们希望社会中别的人能对自己有最好的服务，当然我们也要以最好的服务给社会中的别人。所以把自己的职业当成比天还大的事情是一个人生的底线，是起码要做到的。另一方面，由于我们都是凡人，都会有这样那样的缺点，这样那样的问题，总有一些原因和干扰，使我们做不到把自己的职业当成最大的事情去对待，要人人都能做到，要事事都能做到，又有很大的难度，所以它又是一个人生的最高境界，当然也就成为人生所追求的一个目标。高水平理工科大学建设要塑造“课比天大”的文化认同与价值追求。教育不仅是知识、经验、技能的传授，也是文化认同的塑造、价值追求的引导；老师们的一言一行，都可能对学生们产生影响，兹事体大。

（四）立德树人，师德建设永远在路上

要做好本科教育需要多方面的共同努力。首先要充分调动学生和教师的积极性。本科生是本科教育教学的对象，要引导学生树立远大的理想，制定中期的目标，并进行短期的规划，充分发挥学生的主观能动性，切实成为本科教育的主体。教师是本科教学的实施者，在一流学科建设中，教师一方面应努力提高自己的师德师风，以身作则，培养思想端正的人才，教师价值的实现也在于人才的培养。让大学本科教育和每个大学教师不忘初心，以本为本，才能真正回归大学与教师的本职。另一方面要加强自身学习，把握学科前沿和社会需求，培养能服务国家和社会的接班人。大学教师应该进一步提高参与本科教育的积极性和主动性，坚持立德树人、德育为先，主动把思想政治教育工作和学生课程学习、专业学习有机结合，把更多的时间、精力用于和学生交流沟通，通过自己的学术涵养和言谈举止教育学生、影响学生，从细微处培养学生的学习精神、学术养成和职业态度。大学教师应该切实提高授课质量和学习要求，坚持需求导向，把高等教育的新思想、新技术、新方法积极应用于课堂教学工作之中，树立质量意识，加强课程过程管理、严格课程内容和考试要求，提高教学效果，提升人才培养质量。

（五）管理制度落实到一丝不苟

大学主体是本科，这本来是个常识问题。当前，将本科置于重要地位不能口惠而实不至，从课堂到实习，全过程都要管好、管实、管细。近两年，化学工程与能源技术学院针对本科教学工作现状，先后完善了“教师教学考核工作规范”“课程成绩评定细则”“本科毕业论文管理办法”等一系列管理措施，引导教师将精力聚焦到本科教育，真正做到了“回归常识”。特别是按照《东莞理工学院本科教学工作审核评估整改工作方案》和学院制定的整改工作台账，自查整改工作落实情况，保障我校本科教学审核评估自评整改工作成效，以评促建，以评促改，扎实推进本科教学各项工作。利用期末及暑假期间，认真完成既定的整改工作任务。重点关注课程考试考核、毕业设计（论文）、实验、实习、课程设计（论文）等教学环节整改与规范的文件要求，认真落实，明确责任，扎实做好本单位本科教学各环节的整改与规范工作。对本单位下学期任课教师的教学课件（教案、PPT）、课堂教学设计、教学方法特别是现代化教育技术手段等进行指导，尤其重点对近三年存在问题较多的教师及今年新进教师进行审核把关。

三、结语

“以本为本，四个回归”是新时代高等教育非常重要的自我革命，是主动纠正过去出现的某些大学办学追求的偏差。怎么进行彻底的自我革命？需要高等教育系统各级、各方面力量共同参与、共同努力。“以本为本，四个回归”，需要壮士断腕、刮骨疗伤的勇气，需要格物致知、止于至善的追求，需要心如止水、气定神闲的定力。真正实现“以本为本、四个回归”，才可能建设世界一流的本科教育，才可能建成世界高等教育强国。