为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，加快构建一流应用型人才培养体系，今年4月以来，学校党委组织全校师生开展以“落实‘三全育人’ 建设一流本科”为主题的新一轮教育教学大讨论。学校党委理论学习中心组发挥示范带动作用，坚持问题导向和目标导向相结合，带头抓好学习研讨，开展调查研究，在总结前期成效的基础上，积极以新思路育新机开新局，高质量推进教育教学大讨论走深走实。

紧扣主题 扎实开展学习研讨

学校党委中心组成员按照教育教学大讨论学习动员阶段总体安排，围绕深化“三全育人”综合改革、构建以学生为主体、将思想政治工作贯穿始终的一流应用型人才培养体系的主题，以“10+2”育人体系为基础，联系实际，深入学习习近平总书记重要讲话和指示批示精神，学习教育部重要文件、学校第三次党代会报告，对照学校“三全育人”综合改革建设方案以及其他高校先进经验做法，全面系统学、深入思考学、联系实际学。

中心组先后组织三次集中学习，进行深入研讨交流。中心组成员对照一流应用型人才培养标准，对表“三全育人”工作要求，认真反思找差距，积极寻找解决问题的“金钥匙”，增强推动工作的“真功夫”。

党委中心组开展集体学习研讨

务求实效 聚焦问题求新思变

学校党委书记成洪波认真履行第一责任职责，抓紧抓实中心组学习研讨组织工作，从日程安排、专题内容、交流形式、发言准备等各方面，精心谋划、抓好落实。中心组成员坚持个人自学和集体研讨相结合，创新学习方式，边学边改边实践，努力提升学习效果和质量。

一是深入学习钻研。中心组采取线上分享、线下研讨的双向联动方式，加强交流研讨。根据每次的学习重点，中心组成员提前自学指定的学习资料，同时在中心组微信学习群积极交流分享新的学习资料，畅谈心得体会。重点发言人提前准备好发言提纲，在线下集体研讨时积极交流思路和建议，共同为落实“三全育人”出谋划策。集中学习会参加人员还扩大到相关二级组织机构负责人，并及时开展宣传报道，使各二级党组织、二级组织机构能够及时了解学校工作的总体安排，及时组织本单位师生开展学习研讨，进一步统一思想、凝聚共识、提振信心，促进教育教学大讨论有力有序有效推进落实。

二是突出目标导向。心中有目标，学习有方向。为了确保理论学习成效，党委理论学习中心组在学习过程中，始终坚持“落实‘三全育人’，构建一流应用型人才培养体系”的目标导向，立足学校实际，认真学习分析中国特色社会主义教育的育人优势和育人逻辑、学校面临的机遇条件、育人中的盲点、断点和“卡脖子”问题，深入研讨交流如何全面统筹育人资源和育人力量，推动“三全育人”综合改革，加快构建一流应用型人才培养体系的实践路径。同时，指导所分管及联系的二级组织机构完成教育教学大讨论的实施方案、“三全育人”综合改革实施方案、落实深化改革年度工作任务实施方案等制定工作，并定期跟踪落实情况，提出意见建议。

三是解决关键问题。问题是实践的起点、是创新的起点，谁能更好地发现问题、把握问题并且解决问题，谁就能赢得发展的先机。思想政治教育与知识体系教育如何实现有机统一？“10+2”育人体系中每一部分蕴含哪些思政教育元素？学生成长发展的主体性如何体现？如何激发各岗位教职工的育人动力并形成合力？……在学习研讨中，中心组成员带着问题通过召开座谈会、实地走访、“云”讨论等形式开展调研工作，广泛听取解决问题的建议意见，并结合自己的所思所悟提出相应的改进举措，进一步将理论学习成果转化为指导工作实践。

四是扩大学习成效。7月13日，在中心组围绕“三全育人”进行第三次集中学习会前，“三全育人”创新发展中心揭牌仪式在学生中心举行，这是服务和提升学校“三全育人”工作质量的创新型、研究型、服务型工作平台。中心组边学习研讨边将研讨成果付诸实践，不断扩大学习成效。同时，组织申报广东省“三全育人”体制机制建设试点高校，不断构思凝练有特色的“三全育人”体制机制改革“莞工版”，提出激活体制机制改革、理论研究探索、师德师风师能建设三个改革的动力源，在全面推进“10+2”育人体系基础上，着力打造课程育人、社区育人、朋辈育人三个综合改革创新区。

党委中心组成员指导所分管及联系的二级组织机构开展教育教学大讨论

育新机开新局 着力打造“三全育人”新样板

中心组成员在一次次的学习、一次次的思考、一次次的讨论中，不断深化对“三全育人”科学内涵和重要意义的认识，进一步凝聚了立德树人的思想共识，拓宽了思路视野，坚定了改革创新信心、明确了行动方向，为下来打造“三全育人”新样板夯实了思想基础，增进了改革合力。

一是加强党的全面领导。全员全程全方位育人是相互促进、有机统一的整体。落实“三全育人”，建设一流本科必须加强党对学校工作的全面领导，建立学校党委统一领导、各单位分工负责、全员协同参与的责任体系。在党委领导下有效统筹协调办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面、学习生活各场域的育人资源、育人场域和育人力量，共同参与、群策群力，推动形成人人、时时、处处、事事协同育人的生动格局，使立德树人“责任田”连成片、铸魂育人“活水渠”织成网。

二是强化研究探索。加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和理解，进一步理清中央、教育部、省委和市委部署安排，注重总结梳理“三全育人”进展成效、工作经验和标志性成果，善于寻找问题、发现问题，做好跟进调查和问题分析，准确把握“三全育人”新内涵、树立新标准、构建新体系，将“三全育人”放在一流应用型人才培养体系和新型高水平理工科大学建设的高度进行谋划，解放思想、勇于创新、精准施策，连接断点、打通堵点、擦亮亮点，不断提升育人水平和育人能力，并注重实践探索的归纳和升华，形成系列具有创新性、示范性、可推广的实践案例和高水平理论成果。

三是坚持一体化推进。“三全育人”各环节之间环环紧扣、相互融通，必须坚持一以贯之、一体推进、一抓到底。要在课程育人中实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一；在科研育人中培养学生至诚报国的理想追求、严谨求实的治学精神、创新思维和创造力。在实践育人中教育引导学生增强实践能力、树立家国情怀。在文化育人中滋养师生心灵、涵育师生品行，引领社会风尚。在网络育人中传播主旋律、弘扬正能量。在心理育人中引导师生培育理性平和、积极向上的健康心态，育德育心，治心养性。在管理育人中，营造治理有方、管理到位、风清气正的育人环境。在服务育人中通过提供靶向服务彰显工匠精神、奉献精神、爱岗敬业精神。在资助育人中实现扶困、扶智、扶志贯通融合。在组织育人中形成育人协同体系，实现育人环节互融互通。在社区育人中实现“服务管理社区化、价值引领生活化、素质养成场景化”。在朋辈育人中积极培养和树立好各种朋辈榜样，在学生之间传递正能量。

东莞理工学院“三全育人”创新发展中心成立

四是注重激发育人积极性。在“三全育人”过程之中，一要发挥学生的主体性，以学生学习为中心，围绕学生、关照学生、服务学生，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，真正把学生作为“三全育人”的主体；二要激发教师的创造性，帮助教师提高能力、增强本领，强化理论武装，为教师创设有利的机制环境，发挥教师在“三全育人”中的主导作用；三要调动二级学院积极性、主动性，发挥好二级学院的主体责任，形成上下贯通的工作格局，建设各有特点的“三全育人”特色品牌；四要充分发挥职能部门的协同性、能动性，形成网格化工作格局，高效推进“三全育人”综合改革工作。要将思想政治工作体系贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，融入人才培养各环节，与新工科、新文科建设紧密结合，与学校综合改革各领域协调联动，全面构建和加快完善以“10+2”育人体系为基础，有针对性地加强体育、美育、劳动教育、国防教育和公共卫生教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。