2020年5月14日下午，网络空间安全学院召开了党政联席会议，一个重要的议题是研究确定学院落实三全育人，建设一流本科教育教学大讨论实施计划。会议认为一定要把这次大讨论做实，一定要通过学习与研讨切实提高全院教职员工的育人意识、育人自觉、育人能力与育人水平，切实提高育人质量，为建成一流本科奠定坚实的基础。作为实施计划的第一次专题学习，就是要求全院教职员工集体聆听当晚由马宏伟校长主讲的主题直播课《基于高阶思维训练与养成的课程构建思考——和教师同仁再谈高阶思维培养》。马校长的精彩报告醍醐灌顶、干货满满、信息量大，教职员工深受启发、收获颇丰、受益良多。报告结束后，大家仍在微信群中热议报告内容，畅谈听后感受。下面是网络空间安全学院部分老师的感言，从中可以看出老师们认识的提高，基于这些认识的实践必将促进育人能力的进一步提升。

胡传福老师：三全育人必须紧紧围绕培养什么样的人？如何培养人以及为谁培养人这三个方面来展开。东莞理工学院应该培养应用型人才，为东莞乃至珠三角服务。马校长的报告为我们今后该如何培养人提供了全面的指导。珠三角乃世界工厂，应用型人才的缺口不言而喻。本人理解的应用型人才，应该就象世界工厂的产品一样，无论用在哪里，都应有一定的独立功能。培养学生，应有一个统一的标准，但也要支持差异化管理。这样，既能在大方向上让产品都合格，也能在某些点上产生特优品。所有的教与学，包括大纲的制订与实施，都应面向大部分学生。对于那些少数的优秀学生，除了大纲的规定内容外，还可允许他们发挥自我。这就要求考核方式不能太死板，应对优秀学生给予更大的自由度。

彭华老师：“全员育人”要求全体教职员工都要成为“育人者”，其一言一行、一举一动都要履行育人之责、产生育人之效，实现育人无不尽责。“全程育人”要求将立德树人贯穿高校教育教学全过程和学生成长成才全过程，实现育人无时不有。“全方位育人”要求将立德树人覆盖到课上课下、网上网下、校内校外，实现育人无处不在。三全育人实现之际就是高校回归初心真正腾飞之时，马校长的报告为落实三全育人提供了方向性的指导。

黄锦旺老师：马校长的报告围绕高阶思维能力培养展开。随着高水平理工科课程改革的不断深入与发展，对学生高阶思维能力的培养已成为社会关注的重点。高阶思维能力就是要通过对学生内在潜能的挖掘，进一步发展学生的创新能力，从而促进学生的全面素质提升和综合能力培养。培养学生的高阶思维能力，从自身的教学经历出发，我觉得教师可以通过以下几个方面来实现：采用任务型的教学方式，设计多样化的教学活动，培养良好的阅读习惯，建立新型的师生关系。在促进学生高阶思维能力发展的过程中，老师不仅应该注重对学生基础知识和基本技能的培养，还要为学生营造一个宽松、和谐的教学环境，注重对学生创造能力和分析能力的培养。

林梓钘老师：马校长在报告中，令我印象最为深刻的是八分钟讲授法，其核心是兴趣激发、问题导向、解决方案探讨、实验演绎这几个过程的实施，以及时间的把控。我认为这个框架解决了我观察到的普通大学课堂讲授无法抓住学生注意力的问题，能有效提升课堂教学质量。我计划将在日后的课堂教学中对该技能进行充分的实践与应用。

任江春老师：我听了马校长的直播课后，感受很多。这次直播课对于我进一步提高课程设计水平，改进课堂教学方法，提升学生在课堂上的参与度和获得感都具有特别重要的意义。我印象最深的是马校长提到“18-25岁是一个人理性发展的窗口期，大学教育的重要任务之一是发展学生的理性和理性思维能力”。这让我从内心深处认识到加强学生高阶思维训练的重要性和使命感，我开始对自己原来开设课堂中做得不够好的地方进行反思。既然学生们把自己最好的成长年华委托给了我们老师，并无条件地信任老师，老师们就应有高度的责任心，并尽最大努力提高课程设计和课堂教学能力。

张足生老师：马校长在报告中指出高阶思维的教育对于学生迎接未来不确定性挑战至关重要，我们面临的是随机的、偶然的、混沌的问题，需要学会在不确定的海洋中航行。教育的基本使命就是培养思维能力！高阶思维是可以培养和训练出来的。日常思维，就像我们普通的行走能力一样，是每个人与生俱来的。但是，良好的思维能力，就像百米赛跑一样，是一种技术、技巧上训练的结果。通过恰当的教学设计，学习者的高阶思维能力是可以培养和训练的。高阶思维的教学是国内外教育教学改革的发展方向！教育的主要目标就是要发展学习者的高阶思维能力！教师要鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要能够培养学习者具有独立思考的能力去面对遇到的一切问题！让学生成为一个能够发现问题解决问题的学习者！成为一个学会了怎样学习的人！成为一个“批判性思维工作者”和“有创新能力的终身学习者”。

赵慧老师：马校长的报告内容丰富，其中给我印象较深的有如下两点：一是培养学生的高阶思维比传授具体的知识更重要。比起传授具体的专业知识，教师要更加注重学生能力的培养。这种能力包括发现问题和独立解决问题的能力。授之以鱼不如授之以渔，教师在学生的学习过程中要更多地发挥抛砖引玉的作用。二是要以大概念统筹和安排教学内容。以前总觉得课时不够用，经马校启发，发现其实课程的核心概念并不多，以核心概念为中心去统筹安排教学过程，会让重点更明确。抓大放小，确实是以后教学过程中要注意的原则。

刘文果老师：这是我第2次听马校长关于高阶思维训练的讲座，马校长从脑科学的角度阐述学与教的关系，以切身体会分享了如何运用高阶思维的理念来设计课程，构建各个教学环节。我非常认同马校长提出的教学必须以学生为中心的理念，只有充分了解了学生的需求、学生学习的特点，并在任何时候都积极主动地开展工作，才能成为一名好教师。

肖捷老师：布卢姆将认知领域教学目标分为知识、理解、应用、分析、评价、创造等六个层次，形成由低到高的阶梯。知识、理解属于低阶认知能力，而应用、分析、评价、创造则属于高阶认知和思维能力，高阶思维的教育对于学生迎接未来不确定性挑战至关重要。马校长的报告使我认识到：（1）教育必须要面向未来培养人才，从学习知识型教育向培育思维方式型教育转变。当今时代不仅需要知识传播，更需要思维变革。大学教育的重要任务就是发展学生理性与理性思维能力，大学教育阶段是培养学生正确表达、逻辑思维、创造能力、批判思维能力、知识整合能力、独立思考能力等能力的至关重要的阶段，对大学生一生将产生重大影响。因此，作为高校教师，一方面，必须适应当今社会的变革需求，不断学习新知识，适应新时代；另一方面，在教育教学方面，必须从传统的低阶知识传授型向应用、分析、评价和创造的高阶思维型转变。这样的大学教育才能培养学生的高阶思维能力，训练学生迎接未来不确定性挑战的能力。（2）以大概念统筹课程教学全过程，以8分钟讲授法精讲大概念，确保师生同向同行，共同探究知识发生的过程，让知识转化为思维，让思维转化为能力，产生协同效应。以大概念为视角，精心分析课程教学内容，分析高阶思维结构，确定课程教学大纲，围绕大概念系统规划进阶式教学目标，确定课程教学结构，实施课程教学评价，是知识转化为能力素养的重要途径。这种教育理念是高校大多数教师所欠缺的，教师必须改变传统方式方法，否则只能停留在低层级的教育方式下，培养的学生无法满足当今社会需求。

徐钦桂老师：为实现“三全育人”、建设“一流本科”的办学目标，马宏伟校长亲自为全校教师作了一场教学主题报告，昭示了学校对人才培养的高度重视。马校长长期工作在教学一线，把自己多年积累的教学经验、教改成果，以其讲授的《工程力学》课程作为实践载体，分享给全校教师同仁。马校长基于高阶思维理论、脑科学发展揭示的教学规律，从课程构建目的、课程构建过程、课程构建能力探讨了课程构件方法，为老师们指明了当今课程教学改革的方向和途径。高阶思维训练和养成是一项系统工程，涉及教师能力提升、校院专业办学目标的研读、课程教学目标重构、课堂教学组织、教学方法研究、考试环节改革，虽然不可能一蹴而就，但是对各个环节同时开展改革是可行的。对于广大专业教师来说，可以从归纳若干个大概念、改进课程组织、八分钟知识点讲授法入手，提高教学效果，增加学生的学习兴趣，积累经验，推进课程建设，持续改进，打造金课，努力建设“一流课程”，为建设“一流本科”做出自己的贡献。

王小强老师：参加了马校的报告会，给我印象深刻的太多了，现在我就通过“兴趣激发——问题导向——解决方案——过程实施”来培养学生高阶思维谈谈感想。很明显这属于探究式学习的精髓，是一种在好奇心驱使下以问题为导向的，有高度智力投入且内容和形式丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中以类似研究的手段去学习，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。在未来的教学过程中我准备采用多种方式来激发学生的学习兴趣，通过问题提出来激发学生的思维。本人觉得可以通过以下的教学活动来引导。（1）投票、问卷调查，这种活动主要用于针对学生就一些问题的看法和认识进行摸底，为后面的讲解和阐述起引导作用。（2）头脑风暴，这是我在课堂上惯用的一种教学活动，很多问题都是利用这种模式进行研讨。除加深学生对所学知识的理解和运用之外，还锻炼了学生的思考能力，提高了学生的语言表达能力。（3）小组作业与讨论，综合性的需要团队集体讨论完成的任务，适合采用这种活动模式。要求学生自己组织在线讨论，小组集体提交研究结果。

敖欣老师：非常有幸享受了一位从教30多年老教师的高阶分享，丰富的内容、深刻的启迪。作为师生交流的主阵地，我们在有限的课堂教学时间内，应该如何提高教学效果？马宏伟老师给出的建议很有建设性。基于对分课堂理念，通过大班授课提高知识传授效率、小班讨论激活学生自主思考，配以课外论文、手工作品进一步引导批判、迁移、创新等高阶思维训练，真正实践“教”与“学”的同向同行，很有推广借鉴意义。

殷建平老师：马校长的报告为老师们全面系统地阐释了什么是高阶思维？为什么要培养学生的高阶思维？怎样培养学生的高阶思维？教师应该如何提升培养学生高阶思维的能力？报告深入浅出，既有对先进教育思想与理论的介绍，又有对马校长自身教学研究、实践与经验的总结与概括，报告中给出了课程大纲、课程讲授、课程互动和课程考试等方面如何体现高阶思维培养的若干具体举措，既有思想的启迪性又有实践的可操作性。马校长希望老师们在了解学生、了解自己、了解学校的基础上，积极开展教学研究，不断提高教书育人的能力与水平，特别是培养学生高阶思维能力的水平。

在育人的意识形成后，育人的能力便成为实现三全育人目标和效果的关键，从上面各位老师的感想可以看出：这次报告会对进一步提升教师们的育人能力起到了积极的推动作用。我们相信：在校党委的正确领导下，通过持续的学习、研讨、实践，网络空间安全学院的三全育人大讨论一定会结出丰硕成果，老师们的育人水平会越来越高，人才培养的质量会更上一层楼，一流本科的建设任务一定会圆满完成。