有一种最美，是23年每个清晨都陪伴学生晨读的坚守；有一种最美，是要当火炬点燃学生心中的太阳；有一种最美，是年近花甲、眼睛半失明，却永葆教育初心的讲台眷念……

日前，东莞市教育局、东莞市精神文明建设委员会办公室联合开展了2021年东莞市“最美教师”评选活动，经过全市范围推荐申报、初审和网络投票，最终选出10名“最美教师”。

让我们一起来走近“最美教师”，倾听他们的“最美”故事。

23年，她坚持带大学生晨读，简单的事情坚持做，得到丰盛收获；

她潜心实践英语教学的生活化、日常化，学生获得语言交际能力和国际视野，而不仅仅是考试成绩；

她不拘泥知识传授，不错过课堂上每一个唤醒学生家国情怀的机会。

她，就是2021年东莞市“最美教师”、东莞理工学院文学与传媒学院副教授王永。

23年义务带学生英语晨读

夯实基础才能有流畅的英语课堂

在获评今年东莞市“最美教师”的东莞理工学院王永老师的候选资料里，首先看到的是“23年义务带领学生英语晨读”。

通常大家会觉得，晨读是偏中小学的教学方式，大学的教学方式更宽松多元和依靠学生自觉，一个大学老师为何坚定采用这种教学方式？学生们配合吗?

王永说，“1993年我开始在东莞理工学院教书，那时学院刚刚建校不久，还是大专，录取主要看理工科成绩，英语成绩差的学生只有四五十分，学生英语基础比较薄弱，发音差，也不会拼读单词，一周只有两节英语课，远远不够，我就通过英语早读，给他们补基础。”

每天早读55分钟，每周三到四次，坚持一年后，学生参加全国英语三级考试通过率达到了67%，班级排名全校第二。学生会用音标拼读单词了，英语发音也好多了，效果很不错。王永就坚持了下来。

王永会和学生一起早读，在非课时时段，老师主动陪伴和指导学生，这在大学校园是比较罕见的。而且这个事，王永从1993年一直坚持到现在，除去赴加拿大留学的5年，足足坚持了23年，可谓 “一片初心贯始终”。

“我信奉‘一个学生也不能落下’的教育理念，英语早读尤其可以帮助到英语水平较差的学生。就算现在中学生英语水平普遍提升了，但也有地区差异。有些来自边远地区的学生，有的是中学才学英语，有的根本没学过音标。两年之内，要想在课堂上进行英语授课、交流和互动，搞一些英语教学活动，必须先把学生的英语基础提上来。”

也有部分学生会有情绪，觉得其他班不早读，为啥自己班就必须早读？“老师你干吗那么辛苦，你身体不太好，完全可以休息，没必要每天早上来早读。我们也轻松。”

后来王永变通了一下：大学二年级参加英语早读的同学，学期结束时日常成绩可以加五分，个别英语成绩好、自学能力很强的学生，可以选择不参加，但这种激励法还是鼓励大家养成了良好的英语学习习惯。早读时王永会抽出时间给学生进行辅导：音标、基础语法、四六级考试、翻译技巧、写作技巧等，等于是义务补充了课时，学生收获很大。

创新创意课堂

提升语言能力也提升思维素养

王永的英语课堂丰富而立体，常常把课文关键词、关键信息挖掘拓展。比如课文中讲到technology(技术)一词，她会联系到数字化、大数据，甚至霍普斯金大学的每日疫情动态数据。在这样的拓展性课堂中，学生自然获得更丰富的词汇和表达，同时拓宽了视野，锻炼了思维。

“英语学习要生活化，和广阔的现实世界连接。”王永从改变学习成绩的教学评价着手，强调学生的日常英语学习累积。她坚信，英语更重要的是培养学生跨文化交际能力，向世界讲好中国故事，而不仅仅是为了考级和成绩。

去年疫情期间，王永积极探索线上线下混合式英语读写译教学，把线下个人英语朗读、小组批判性思维讨论等融入教学实践，实施机评、互评和师评多维度的教学评价，提高学生学习结果评价的准确性、科学性。她致力于课程建设，先后用10年时间构建起卓越班《英语读写译》课程教学体系。

王永给记者展示了一组学生分组进行批判性思维的讨论稿，议题是关于大学生创业的，学生们很认真地用英文书写了各自的观点和分析，每个人都有不同的想法和表述。王永说，“培养大学生批判性思维、跨文化交际能力、国际视野等，这些都是我们的教学目标，这些素养也是一个大学生应该拥有的。老师要做的，就是尽可能通过丰富的课堂教学和实践来培养学生的语言素养、思维素养和交际能力。”

不拘泥知识传授

教学中不忘传递家国情怀

远离西北故乡来到东莞生活多年，后又远赴加拿大留学5年，“近乡情怯，游子情浓”，王永的课堂不拘泥于知识传授，时刻在教学中融入家国情怀的滋养。

去年疫情期间，学生留在家乡，王永让大家拿起手机拍摄一下家乡，风景、风俗、文化、脱贫故事等，每个人用3分钟英语来进行描述，做成视频或PPT，在网课上进行展示，用英语讲家乡故事，同时也是向世界传递中国故事。其中精彩的内容挺多的，比如潮汕学生讲到一些当地文化，莞城学生讲到创客中心、可园文化，有个学生为了展示当地风俗，特意穿上了当地服装来展示，让人眼前一亮。

疫情期间上网课时，王永还给学生布置过一道题目，比较中国、日本、意大利和美国等四个国家的防疫措施、各自的优劣等，这可以让学生多了解国情，激发爱国情怀。

“我不会拘泥于英语课本知识，会让学生多关注国家的发展和动态。培养学生，不仅是给他们知识，不能把学生培养成精致的利己主义者。最终学生要立足社会，服务社会，个人的发展与国家的发展分不开，每个个体都要有对国家的担当，要把自己的梦想与国家发展紧密联系在一起。”王永动情地说。

记者：段利华

原载于《东莞日报》2021年9月7日A06版

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